科普知识
孤独症儿童的上学准备（家长篇）
作者：郭德华
转眼又到开学季了，适龄入学的孤独症家长焦虑心情如夏季的温度，快爆表了，期待以下文字能给予一些帮助，给家长们带来一些放松。
适龄儿童入学要做好充分准备，对于NT孩子如此，对于ASD孩子尤甚。
准备之一：参加一到两期由专业机构办的幼小衔接班
现在不少机构开始办幼小衔接班，家长可以自行选择，要对班级的设置、课程和活动安排做一些了解，并做好配合。
准备之二：评估是否需要陪读
最理想的情况，最好准备特教助理（也称影子老师）入校支持，没有特教助理，由家庭成员行使该职责，陪读者最好一起参与幼小衔接班。（如何评估是否需要陪读另文表述）
准备之三：绘制入学地图
与孩子一起绘制入学地图，这一步很重要，其实就是与孩子共同预习入学程序与情境，然后建立可视化入学全景（入学地图），这是基于视觉支持理论的实践应用。
（1）与孩子一起探讨可能的入学程序，并用流程图格式画出。
（2）描绘学校、班级情境。
（3）描绘学习情境。
（4）描绘课程（课本）情况。
（5）描绘校园生活情境（一日校园生活）。
这一步，可以全家参与，最好请小学老师给予指导，一定与孩子一起探讨，使TA有表象，有利于快速适用环境。
准备之四：激发动机
ASD儿童差异较大，有的喜欢学习，有的对学习没有兴趣，而且后者为主。
所以家长在入学前一定不能要求过多、要求过严，一定要把学习与强化结合起来，与TA熟悉的、兴趣点、强化物建立链接，让儿童了解和体验学校的乐趣，减轻负担、难度和挫败感，让其体验学习的快乐。
记住，对于ASD儿童来说，让TA喜欢学习，比让TA学到什么重要一百倍！
准备之五：入学前物质准备
与孩子一起准备小书包、文具和喜欢的书籍，甚至在购买阶段就可以让孩子介入，这也是社会融合的重要策略之一，这些准备工作之前，也要有清单，最好可视化。
准备之六：入学前心理准备
ASD孩子不喜欢改变，在新环境、新任务面前容易焦虑，并面引发后续的行为和情绪问题，入学前家长要让孩子了解学校（学习）全貌，体验学习情境，同时鼓励孩子表达情绪和想法，让孩子感受到支持与关爱，一定要循序渐进，倾听孩子的内心想法，了解孩子的“关注点”，并给予支持。
调整孩子的生物钟，以学校生活节奏合拍，这既是心理准备的内容，也是生理准备的内容，这一点很难，必须要在开学前一个月就做好严格训练。
准备之七：应急准备
对于ASD儿童来说，容易出现紧急情况的方面主要有：出走，自我伤害、伤害他人、干扰课堂秩序、逆反行为、损害物品行为等。
一方面，要在入学前对以上问题针对性训练，另一方面，陪读人员要做好准备，消除诱因（A因素）。
需要特别指出，ASD儿童不存在有意的攻击或伤害行为，他们不可能设计好要去破坏什么、攻击什么，只是由于表达障碍、理解障碍或感知觉异常等原因，从而导致出现不适宜的行为。
ASD儿童的行为问题不是品行问题、也不是态度问题，更不是故意行为。如果他们理解了，或者被理解，问题情绪和行为会大大减少。
准备之八：与学校充分沟通
入学前与学校充分沟通是非常关键的因素，一方面了解学校、老师对ASD儿童教育的经验和准备工作；另一方面，把孩子的特点让相关老师知晓，有利于后续提供精准支持。
与学校沟通的内容主要是学校课程、班级和老师设置情况，了解学校的要求、学校的生活和学习安排，解释孩子的特点，提出自己的需求。
学校沟通的对象是校长、年级主任、班主任，如果能与每一位任课老师沟通也非常有必要。
学校沟通策略是真诚、共享，不能只想到孩子受教育权利，要想到如何与学校建立共同体，尊重学校和老师的教学工作。这里有一个纠结的问题，要不要告诉学校孩子是ASD？家长们见仁见智，可能答案完全不同。
个人认为，如果了解到学校理念不太好，如果孩子确实功能发展比较好，如果家长能把孩子的特点讲清楚的话，也可心考虑不告诉学校，只讲特点，不带标签；如果做不到以上几点，还不如告诉校方，从开始就有准备的，并以此建立“共同体”，互相配合。
康复的终点就是教育的起点，没有不可以入学的孩子，没有无法教的孩子，只有不完善的环境和不健全的支持体系，所以家长要保持足够的信心，建立生命全程支持理念，持之以恒，一定会收获奇迹。